Teoria Cattella-Horn-Carroll

Teoria Cattella – Horn – Carroll to psychologiczna teoria o strukturze ludzkich zdolności poznawczych. Opiera się na pracy trzech psychologów, Raymonda B. Cattella , Johna L. Horna i Johna B. Carrolla , i jest uważany za najbardziej wpływową teorię w badaniu ludzkiej inteligencji. Opierając się na dużej liczbie badań przeprowadzonych przez 70 lat, teorię tę opracowano za pomocą podejścia psychometrycznego , obiektywnego pomiaru indywidualnych różnic w zdolnościach i zastosowania analizy czynnikowej, metody statystycznej, która określa związek między zmienną a podstawową strukturą pojęć takich jak ” intelekt “.”. Podejście psychometryczne konsekwentnie przyczyniało się do rozwoju niezawodnych i skutecznych instrumentów pomiarowych i nadal dominuje w dziedzinie badań intelektualnych.

Teoria Cattell-Horn-Carroll jest połączeniem dwóch wcześniej stworzonych teoretycznych modeli inteligencji: teorii mobilnej i skrystalizowanej inteligencji oraz teorii trzech poziomów Carroll , hierarchicznego, trzypoziomowego modelu inteligencji. Ze względu na znaczne podobieństwo te dwie teorie zostały z powodzeniem włączone do teorii Cattell-Horn-Carroll  [1]  .

Historia

Formacja teorii Cattell-Horn-Carroll

Podobieństwo między rozszerzonym modelu możliwości płynu teoria i inteligencji skrystalizowanej Cattella i Horn i teorii poznania zaawansowanych funkcji Carroll odnotowano po spotkaniu w 1985 roku w odniesieniu do rewizji koncepcji psycho-edukacyjnej Woodcock – Johnsona. Na spotkaniu Horne przedstawił teorię płynów i inteligencji skrystalizowanej kilku prominentów w teście inteligencji, w tym John B. Carroll. Carroll był już zwolennikiem teorii Cattell-Horna, mówiąc w 1993 roku, że model mobilnej i skrystalizowanej inteligencji “oferuje najbardziej rozsądne i rozsądne podejście do teorii struktury zdolności poznawczych”. To przypadkowe spotkanie było punktem wyjścia do połączenia dwóch teorii. Kombinacji tych dwóch teorii towarzyszył szereg powiązanych wydarzeń, które miały miejsce w ciągu dwóch dziesięcioleci. Chociaż oba modele mają wiele podobieństw, Horn uparcie przeciwstawia się ogólnej zdolności czynnika “g”. Charles Spearmanwprowadziła pojęcie czynnika “g” (znanego również jako inteligencja ogólna) na początku XX wieku po odkryciu znaczących pozytywnych związków między ocenami dzieci w pozornie niepowiązanych tematach edukacyjnych. W przeciwieństwie do Horna, Carroll twierdził, że dowód jednej “powszechnej” zdolności był przytłaczający i podkreślał, że czynnik “g” jest ważny dla teorii ludzkiej inteligencji  [2]  .

Model mobilnej i skrystalizowanej inteligencji Cattella i Horna

Raymond B. Cattellbył pierwszym, który podzielił się “mobilną inteligencją” i “wykrystalizowaną inteligencją”. Czynniki opisane przez Charlesa Spearmana, wraz z teorią pierwotnych zdolności mentalnych Thurstone’a, spowodowały pojawienie się tej idei. W 1991 roku John Horne, student w Cattell, zwiększył liczbę rozwiniętych zdolności w modelu mobilnego i skrystalizowanego wywiadu do 8 lub 9. Inteligencja mobilna obejmowała myślenie ilościowe, zdolność przetwarzania, zdolność adaptacji do nowych warunków i rozwiązywanie nowych problemów. Skrystalizowany intelekt to zgromadzona wiedza i doświadczenie. Zadania skrystalizowanego intelektu obejmują rozwiązywanie problemów zwykłymi metodami i rozwiązywanie testów dla ogólnej wiedzy i słownictwa. Zarówno mobilna, jak i skrystalizowana inteligencja są czynnikami “g” (inteligencja ogólna). Chociaż są różne, są ze sobą powiązane, ponieważ inteligencja mobilna jest decydującym czynnikiem w tempie gromadzenia się skrystalizowanej wiedzy. Skrystalizowany intelekt, jak wiemy, rośnie wraz z wiekiem, gdy gromadzimy wiedzę przez całe życie. Ruchoma inteligencja osiąga szczyt pod koniec okresu dojrzewania, a następnie stopniowo maleje. Ostatnie badania wykazały, że rozwiązanie zadań pamięciowych może prowadzić do poprawy inteligencji mobilnej inteligencji. Ruchoma inteligencja piki w przybliżeniu w późnym okresie dojrzewania, a następnie stopniowo zmniejsza się. Najnowsze badania wykazały, że rozwiązanie zadania na zapamiętywania może prowadzić do zwiększonej inteligencji telefonu inteligencji. Ruchoma inteligencja osiąga szczyt pod koniec okresu dojrzewania, a następnie stopniowo maleje. Ostatnie badania wykazały, że rozwiązanie zadań pamięciowych może prowadzić do poprawy inteligencji mobilnej inteligencji.

Trzypoziomowa hierarchia Carroll

Amerykański psycholog John B. Carroll był uczniem BF Skinnera i L. L. Thurstouna. W 1993 roku Carroll opublikował swoją pracę „zdolności poznawczych człowieka: przegląd badań analitycznych, w której przedstawił” teorii zdolności poznawczych. Teorię trzypoziomowy „Carroll ponownie przeanalizowano dane z 461 klasycznych badań analitycznych ludzkiego poznania, dopasować wyniki swojej analizy na stronach 800, zapewniając zapewniając solidną podstawę dla przyszłych badań w dziedzinie ludzkiej inteligencji. Ten projekt został jego głównym celem, a także zwieńczeniem dzieła swego życia . Region psychometryczne Teoretycznie trzy poziomy Carroll zawiera trzy poziomy poznawczych: ograniczoną zdolność (poziom 1), szerokim zakresem (poziom 2) i zdolności obscheintellektualnye (poziom 3)  [3]  .

Zdolności

Szerokie możliwości

Istnieje 9 szerokich umiejętności:

  • Zrozumienie wiedzy: jest to szerokość i głębia wiedzy zdobytej przez człowieka, umiejętność zastosowania wiedzy i zdolność rozumowania, z wykorzystaniem wcześniej nabytego doświadczenia;
  • Ruchomy logiczny przebieg myśli: zdolność rozumowania, formowania pojęć i rozwiązywania problemów za pomocą nieznanych informacji;
  • Wiedza ilościowa: umiejętność rozumienia pojęć ilościowych i manipulowania symbolami liczbowymi;
  • Umiejętność czytania i pisania: obejmuje podstawowe umiejętności czytania i pisania;
  • Pamięć krótkotrwała: jest to zdolność do postrzegania i przechowywania informacji z natychmiastową świadomością, a następnie używać go przez kilka sekund;
  • Długotrwałe przechowywanie i odzyskiwanie danych: jest to umiejętność przechowywania informacji i swobodnego jej zdobywania w późniejszym procesie myślenia;
  • Przetwarzanie wizualne: zdolność postrzegania, przechowywania, analizowania i myślenia o obrazach wizualnych;
  • Przetwarzanie słuchowe: jest to zdolność do analizy, przetwarzania i rozróżniania dźwięków mowy, które mogą być reprezentowane w zniekształconych warunkach;
  • Szybkość aktywności poznawczej: jest to zdolność do automatycznego wykonywania zadań poznawczych.  [4]

Ograniczona zdolność

Ograniczone umiejętności są częścią szerokiego zakresu.

Po lewej stronie są szerokie zdolności, a po prawej – odpowiednie ograniczone.

  • Zrozumienie wiedzy: umiejętności werbalne, rozwój języka, znajomość słownictwa, umiejętność słuchania, umiejętność porozumiewania się, znajomość gramatyki, szybkość mowy, umiejętność uczenia się języków obcych;
  • Wiedza kwantytatywna: wiedza matematyczna, osiągnięcia matematyczne;
  • Umiejętność czytania i pisania: dekodowanie, czytanie ze zrozumieniem, szybkość czytania, wymowa, użycie języka angielskiego, umiejętność pisania, szybkość pisania;
  • Ruchomy logiczny przebieg myśli: indukcyjny logiczny przebieg myśli, ogólna sekwencja rozumowania, dedukcyjne rozumowanie, szybkość rozumowania, ilościowe rozumowanie;
  • Pamięć krótkotrwała: głębokość pamięci, pojemność pamięci roboczej;
  • Długotrwałe przechowywanie i odzyskiwanie danych: pamięć skojarzeniowa, pamięć ekspresyjna, szybkość myślenia, szybkość asocjacji, szybkość wypowiedzi, oryginalność, szybkość mowy, zdolność uczenia się;
  • Przetwarzanie wizualne: wizualizacja, przyspieszone przeplatanie, stopień ukończenia, elastyczność realizacji, pamięć wizualna, myślenie przestrzenne, integracja percepcji, obrazy;
  • Przetwarzanie słuchowe: kodowanie fonetyczne, lokalizacja dźwięku, percepcja muzyki, pamięć dla struktury dźwięku;
  • Szybkość aktywności poznawczej: szybkość czytania, szybkość pisania, szybkość percepcji, poziom testów decyzyjnych.  [5]

Testy na modelu

Wiele testów zdolności poznawczych zostało zrealizowanych za pomocą tej teorii Cattell-Horn-Carroll i opisano je w podręczniku Intelligence Desk Reference (ITDR). Teoria Cattell-Horn-Carroll jest szczególnie ważna dla psychologów szkolnych i oceny psychologiczno-pedagogicznej.

Krytyka

Ze względu na ciągle zmieniający się charakter teorii, teoria Cattella-Horn-Carroll pozostaje “empiryczną teorią, w której przyszłe próby nieznanych zdolności mogą prowadzić do dodatkowych czynników na jednym lub więcej poziomach w hierarchii Carroll”. Istnieje również debata na temat szerokich i ograniczonych umiejętności, których kwestia jest wciąż otwarta.

Wreszcie, McCallum podkreśla potrzebę uznania ograniczeń sztucznych narzędzi pomiarowych opartych na modelach matematycznych: “Po prostu, nasze modele są nieprawdopodobne, jeśli są postrzegane jako dokładne lub dosłowne reprezentacje rzeczywistych zjawisk. Nie mogą one obejmować całej złożoności realnego świata, do którego są powołani. W najlepszym przypadku mogą zapewnić przybliżenie realnego świata, który ma znaczące znaczenie i ma pewną przydatność. ”  [6]

Notatki

  1. ↑  Cattell-Horn-Carroll CHC (Gf-Gc) Teoria: przeszłość, teraźniejszość i przyszłość
  2.  Schneider, WJ, i McGrew, KS (2012). Model inteligencji Cattell-Horn-Carroll. W D. Flanagan i P. Harrison (red.), Współczesna ocena intelektualna: teorie, testy i problemy (3rd ed., S. 99-144). Nowy Jork: Guilford
  3.  McGrew, KS (2005). Teoria zdolności kognitywnych Cattell-Horn-Carroll: przeszłość, teraźniejszość i przyszłość. W DP Flanagan, JL Genshaft i PL Harrison (Eds.), Współczesna ocena intelektualna: teorie, testy i problemy (str.136-182). Nowy Jork: Guilford.
  4.  Flanagan, DP, Ortiz, SO i Alfonso, VC (2007). Niezbędne elementy oceny akumulatorów. (Wydanie drugie). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc
  5. ↑  Teoria CHC
  6.  MacCallum, RC (2003). Praca z niedoskonałymi modelami. Wielowymiarowe badania behawioralne, 38 (1), 113-139.

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *